SAT语法真题解析

    近年也有越来越多的中学生选择SAT成绩作为其出国留学的敲门砖，对学生而言，攻克SAT意义非凡。历年来，中国学生一直都在SAT中语法以及数学部分取得傲人的成绩。结合多年从业经验，我认为在SAT考试中，语法部分应该从两个角度来考虑SAT的考察点，即语法规则及语言习惯。就语法规则而言，SAT通常考察到的点都比较浅显，如代词一致性、名词单复数对应性；然而对于中国学生来说，由于没有语言环境，SAT考察语言习惯的点有时候就会成为难点，如主动优于被动、动词优于形容词、形容词优于抽象名词。

    回顾历年真题，2006年5月语法真题总体难度较大。其考点基本全部覆盖SAT语法经典考点。本文就将对其中难题进行部分解析。

考点一：定语从句引导词

    Section 6第12题，主语为global warming trends，引导词所指的是global warming trends，并且what不能引导定语从句，因此该题应选A选项。

    Section 6第18题，the actors 之后加有一个定语从句，该定语从句的先行词为人actors，且在定语从句中作主语，故定语从句引导词应为who而非which，因此该题应选A选项。

    Section 10第11题，题干中出现有which引导的定语从句，但仔细研究，我们将会发现题干中的which无所指，并且which之后连接一个完整的句子，使得定语从句中成分重复，因此A选项错误。B选项，specializing as her profession与in the design of motors and generators之间表意不明确。C选项，用and连接两个并列谓语（received, specialized）成立，为正确选项。D选项，首先两个谓语动词没有连词连接，其次时态不协调。E选项，逗号连接了两个简单句。

    Section 10 第13题考察的定语从句引导词比较偏，使得这道题难度增加。题干语义提示，通过一种19世纪的技法，一种图案才被刻画到纸巾等物件上的（...comes from a nineteenth century technique for which a pattern is engraved onto a copper roll...）。在定语从句引导词中whereby可以等同于by which，在定语从句中充当方式状语。

考点二：固定搭配

    Section 6第26题，题干中opposite to 表示的意思是方位上的相反，而题干意思是“与我认识的人相反”，应该改成opposed to. 第28题考察到固定搭配be particular about sth.“对......挑剔”的介词搭配。在历年的考试中，笔者认为以下固定搭配常常出现：be particular about, be (in)consistent with, be capable of, preoccupation with, be helpful in doing sth., be active in doing sth., assure sb. of sth., any opposition to sth。

考点三：倒装句型中的主谓一致

    通常我们见到的句子主语是由名词、代词、动名词以及从句来承担。如果考生看到由介词结构、分词、形容词、only引导状语等位于句首，这时候考生应该立刻想到倒装句式。如section 6第19题和24题，第19题，that引导的表语从句中是由only引导的状语从句置前引起的部分倒装，其主语是the necessary technology为单数主语所以谓语动词用单数has。第24题，由分词作的表语置前，其主语为a row of ginkgo trees为单数主语故其谓语动词用单数形式is。

考点四：分词指代模糊

    Section 6第9题，划线部分served the traditional turkey dressed in Pilgrim clothing中，dressed的逻辑主语不明确。我们可以认为dressed in Pilgrim clothing这个动作的逻辑主语是the traditional turkey, 也可以是Professor Brand。这种分词逻辑主语指代模糊的题在历届真题里屡见不鲜，应当引起考生的充分重视。
 

刘娟，长沙新航道学校雅思语法、基础写作，新概念主讲。英语专业八级，曾担任英语学习辅导报编辑、俱乐部英语老师，英语专业基本功扎实，英语培训经验 丰富。她深悉当前中国教育体制及教学大纲，对中国学生英语学习现状有深入研究，善于发现学员的特点以及兴趣点并据此备课授课；对英语国际音标、语法、词 汇、句型等有独到见解，能够利用简洁准确的语言讲解知识点。授课风格张弛有度，层次分明逻辑清晰又不失幽默诙谐，积极调动课堂气氛，鼓励学生参与如游戏、 竞赛等课堂活动，课堂气氛活跃。为人真诚热情、富有耐心，极具亲和力，深受学生喜爱。