2011年1月-11月托福阅读真题总结与备考策略

文/北京新航道学校 刘少功

    至今日止，2011年托福在中国大陆已考过35次（12月份还有3次待考）。从这35次看，今年托福阅读考试有什么特点呢？与往年比有什么变化呢？未来的走向将会怎样？我们应该如何备考？下面就考生们普遍关心的问题，谈谈我个人的见解和建议。

2011年阅读真题总结

    下面是我在11月25日前搜集的2011年1月-11月的阅读机经，现按时间顺序列表于后以供分析解读。

    从以上机经我们可以看出今年的阅读考试与往年相比没有什么大的变化，一切在平稳中演进。

1.    从新旧文章比例看：今年旧题重考、旧题新编、新旧搭配的情况比较突出（多为2009年至2011年上半年的考题），在32次考试中（统计次数）旧题出现了14次，占43%。旧题的大量出现提示考生一定要对托福考过的旧题给予足够的关注，通过考前点题、阅读与机经相关的真题文章来提高考试的熟悉度与成功率，降低对文章的陌生感。试想，一上考场就“他乡遇故知”那是何等的快意，对后续的听力、口语、写作考试也会起到提神醒脑、乘胜追击的功效，故不可小觑。当然，今年旧题的出现也有新的特点，即规律性减弱，间隔时间不再固化，新旧交替漂浮不定，有时连续几次都是新题，有时又连续几次都是旧题，让考生难以琢磨。这种反复无常提示考生在备考过程中，还是以提高阅读能力为主，以点题和机经为辅，千万不可本末倒置。

2.    从文章题材看：96篇文章涉及的题材广泛，共16类。过去常考的主流题材今年仍然占
据主要地位，如地球地理18篇，占总量的18%；动植物16篇，占17%；考古9篇，占10%；文化艺术7篇，占7%；天文6篇，占6%。可见主考题材的地位没有动摇，但题材上也有一些值得关注的小调整，如美国题材分量有所下降，只有4篇（印第安题材一篇都没有），工农业题材也有所下降，而历史、教育、经济等题材比重略有上升，分别占8%、6%、5%。以上重点题材，尤其是2009年以后常考的话题，都可以通过TPO训练掌握。目前24套TPO中，涵盖了地质地理类话题文章近10篇，动物类文章同样近10篇，另外考古类、文化艺术类、天文类等题材也不少。因此通过集中记忆学科词汇、完成TPO相应话题阅读练习，完全可以系统而有效地把握阅读考试的知识点与考点。当然根据托考的新动向、新情况，考生还应扩大阅读范围，例如通过网络和报刊搜寻到所需题材文章，以进一步充实完善知识储备，胸有成竹地应对考试中可能出现的变化。
 

    截止2011年11月的托福考试，官方指南介绍的十种题型全部有所涉及。这十种题型的数量和占总体量比例如上表所示。

    我们可以看出今年的阅读考试与往年比在题型上没有变化，各题型的题量与权重小有微调。传统的两大重点题型，即事实信息题和词汇题，占了59%的题量，即阅读满分30分的18分之多，这说明ETS非常重视理解词义和获取信息的能力，因为这是大学生阅读文章、查找资料、撰写论文的基本功。部分题型（否定事实信息题、句子改写题、文本插入题和总结题）出题量平均几乎每篇都会有1题，约占6%-7%的题量。特别是总结题，今年考试明显多于图表题，作为一题出现，还是每篇文章超过1分的题（此题2分），考生要多留意，这意味着对分析归纳、总结能力、统筹驾驭全篇能力的日益重视。另外，指代题、修辞目的题、推断题、图表题，依旧是考试的非主流题型，今年很多考生在阅读考试中3篇文章才遇见1-2道上述题型的大有人在。预计以上题量比例在新的一年考试中仍将延续，不会有太大变化。所以，考生对于事实信息题和词汇题要格外重视，阅读考试成败很大程度在这两个题型上。其他题型也要多加练习，熟练掌握，一个都不能少，否则高分无望。

2012年阅读备考策略

    从上面对2011年1月-11月考试的总结和分析中，我们可以得出这样的结论：托福阅读考试的难度保持平稳，考查的题型规律明显，考试的题材依旧有所侧重。这种趋势同样会持续下去，尽管今年流传着年底要换题库（一般5年换一次题库，托福从2006年至今正好5年），但是可以肯定从题材到题型都不会有大的变化，因为从旧托福到新托福是一次重大改革，一旦成功“转型”就会进入一个长时间的相对稳定期，即使有调整也不过是“微调”，无非是出现一些新文章而已。所以在心态上要安如泰山。那么，考生在2012年备考上要注意什么呢？我在这里提出四个关键词：词汇量、阅读能力、应试技巧和背景知识。

    ，    词汇量：词汇量依旧是托福阅读考试的重中之重，考生需在考前集中记忆托福词汇6000-8000。这类词汇分为两种，一是阅读词汇，二是词汇题词汇。对于阅读词汇，即读文章所需理解的词汇，可以参见胡敏教授编写的《新托福词汇精选》一书，该书一网打尽托福阅读所需一般性词汇，例如cease（停止）多次出现在今年阅读文章中表示行动的中止。又如经常出现在分类比较文章体裁中的categorize/classify/sort/assort（分类）这类近义词同样都收录在这本词汇书中。对于词汇题词汇，由于托福题库小，经常会循环考词汇题，因此大家可以突击记忆往年考过的词汇题，请参考李老师编写的《新托福阅读教程100-120分》的词汇题汇总表，同时还可以通过做TPO的词汇题扩大记忆范围。比如今年6月25日考的词汇题notwithstanding（尽管），就收录在词汇题汇总中。因此，考前突击记忆托福阅读词汇，特别是词汇题词汇，对提高分数意义重大。

    第二，    阅读能力：从今年考试来看，托福阅读对阅读能力的考查越发明显，即阅读的四大技能：扫读定位、同义改写、逻辑推断、归纳总结。例如今年题型老大，事实信息题，就需要考生具备扫读定位和同义改写的能力。简单说就是通过读懂问题，带着问题的内容扫读段落，通过扫读找到能够回答问题的原文内容，带着对于原文内容的理解和记忆对比选项，找到意思一致的选项。然而，在实际操作过程中，考生经常会出现的问题之一则是扫读定位变成了看文字找与题干相同的词，在没有读懂问题时盲目定位原文信息，这么做就容易找到错误的定位句。比如在TPO里Lascaux Cave Paintings一文中，有道事实信息题问if the man pictured with the birdlike head is not a shaman, he may have worn the head mask,很多同学都用shaman作为关键词定位，那么就有可能找到关于是萨满的原文描述，进而选错。通过读题，我们发现它问的是画中的人戴着面具却不是萨满祭司，那画中的人是干嘛的，因此要找到原文对于戴面具却不是萨满的内容信息：He could as easily be a hunter wearing a head mask. Many tribal hunters, including some Native Americans, camouflaged themselves by wearing animal heads and hides. 得出有hunter这个词的选项。这种阅读能力的提高只能通过反复的有效的训练达成，没有捷径可循，需要考生扩大词汇量和提高翻译理解能力。

    阅读能力的内涵还包括诸多方面，如对句子与句子间关系、段落与段落间关系、观点与材料的关系、结构与中心的关系、作者观点与意图的理解、判断、推理、概括，这些能力都需要考生在精读与扫读真题文章中培养，限于文章篇幅此处不一一赘述。

    第三，    应试技巧：应试技巧是获取高分的秘诀，可以帮助考生快速而正确地解题。比如否定事实题，今年的一大特色就是通过集中列举的技巧选择正确选项的否定题很多。如果了解否定题五大做题技巧，考生在不太理解原文的时候也能够通过部分内容进行选择。这些做题技巧则需要老师的帮助与指导，在宏观扫读上迅速把握文章主旨，找到段落中心句；在微观做题上，运用技巧快速规避干扰选项，通过部分内容找到正确答案。当然，应试技巧听懂与运用之间是有巨大鸿沟的，在了解应试技巧后还需考生大量练习内化为熟练技能，所谓百炼成钢，熟能生巧。十种题型各有各的解题技巧，欲知详情可读《新托福阅读教程100-120分》。

    第四，    背景知识：考生一定要扩大英语阅读量，这个好处就是能更多了解托福文章的背景知识，排除陌生感，这个我在部分已经提过。比如托福常考的话题：恐龙灭绝Dinosaurs extinction. 之前的假设主要集中在气候变化导致恐龙灭绝，然而近年来的研究表明恐龙灭绝更可能是因为小行星撞击地球导致的（asteroid impact cause dinosaurs extinct），证据则是在墨西哥湾附近的大坑（crater）以及地层里找到的lr元素。如果没做过TPO的考生，则会对该文章的理解陷于“云里雾里”。到底是气候变化导致还是陨石撞击还是小行星撞击？到底哪个才是作者真正提出的观点和结论？缺少知识背景在做题的时候就有可能因为理解偏差而作出误判。假如提前了解相关背景知识，考试的时候就更有信心了，甚至部分常识题可以通过对比选项进行选择。

    “山不在高有仙则名，水不在深有龙则灵”。，我还是要建议考生，在备考过程中，材料无需多，内容无需杂。一本《新托福教程100-120分》，一本词汇书《新托福词汇精选》，一套TPO（模拟真题）即可。托福书读一遍，TPO做一遍，词汇书背一遍，阅读考试则轻松拿下。如果有指点，则可缩短备考过程，加速能力与技巧的提高，实现高分的跨越。
（原文摘自新航道《托福频道》2011下半年刊）

作者简介：北京新航道学校托福阅读主讲。毕业于中国传媒大学，获得北京外国语大学英语专业第二学位。留学并居住在美国洛杉矶多年，曾担任大型少儿国际教育连锁机构学术主管。教学风格严谨、风趣，在教学过程中注重与学生的互动交流，善于启发学生独立思考。
 

（作者：北京新航道学校刘少功责编：王超）