当下教育的困境，不在于分数的高低，而在于迷失了学习的初心；孩子学习的困难，不在于智力的强弱，而在于没有找到适合的方法。
新航道以“高能高分，寻道幸福”为核心，用21条黄金法则破局——尊重个性、立足心理、唤醒本能，让每个孩子都能走出专属的成长之路；以刻意练习理论筑基——专注深耕、及时反馈、反复打磨，补齐短板、高效提升能力。
让能力成为高分的底气，让幸福成为教育的目标，在AI时代重新定义学习的价
新航道个性化学习
21条黄金法则
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每个孩子都有学好的可能，关键在于是否找到恰当的教学方法。
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学习是人类的一种本能，每一个孩子都具备成功学习者的潜质，都具备学习能力。学习本身是有趣而快乐的，是外界不良的环境影响和不适当的教学方式淡化了这种学习的乐趣，掩盖了人自有的这种本能。
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孩子学不好关键不在于智力因素而是非智力的外界因素，我们没有去挖掘和发现适合他们自己的学习方法和学习优势，没有有效地培养适合他们的学习习惯，没有有效地让他们的优势发挥出来，没有把握住孩子的学习兴趣所在，反而让那些来自环境的、心理的、生理的因素阻碍着他们的学习。
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孩子的学习受多种因素的影响，我们需要做的是对这些因素加以评价和权衡，找出主要因素和相关因素，最后提出解决的方法。
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几乎所有的学习问题其根源都来源于心理，学习问题是“标”，心理问题才是“本”，要彻底解决问题就必须先治其“本”，从根源解决孩子的心理问题。
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不论是在学校接受正常的教育，还是业余的学习培训，解决学习问题的一个重要任务就是：找到孩子学习的兴趣所在，激发孩子发自内心真正主动地去学习。
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世界上没有两片完全相同的树叶，每一个孩子都有自己独特的个性特征、兴趣爱好、天生优势和弱点。因此最有效的方法就是根据不同孩子表现出的个性特征采取个性化的手段制定出个性化的教学模式和教学策略，这样才能真正满足孩子对学习的要求。
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孩子才是学习的主体。要达到学习的效果，就必须充分调动他们的主观能动性，让他们从心理认知到行为表现都贯穿着这种积极性，通过对学习的自主管理、自我训练达到学习的效果。
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世界上不存在的固化的学习方法，真正好的学习方法是更适合孩子的学习方法。
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智力差异不足以造成成绩差异，即便不同的孩子在智力上存在差异，但是：每个孩子的学习潜能都有很大空间，我们需要做的就是：用正确的方法激发孩子发挥自身潜能。
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孩子目前的成绩优劣并不重要，重要的是我们是否已经为之找到了合适的解决方法，只要方法得当，多数学习问题都能逐步改善。
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的学生往往是那些将时间运用得最有价值的人。他们有明确的目标、详尽的计划、井井有条的日程安排，他们一个很显著的特点就是能够在相同的时间里，完成比其他学生更多的作业。
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有效的方法不仅要指导孩子为自己制定明确的目标，而且尽量让目标清晰、具体、形象。
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有效的学习目标通常会有科学合理的时间期限，在总目标的之下，可以将目标细分为各个时期、各个阶段所需达到的分目标，当分目标逐步实现，总目标也会更易达成。
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冰冻三尺非一日之寒，学习目标的实现需要的一个重要环节是发现问题，我们应该善于在学习过程中去对比差距、寻找问题根源，然后思考弥补的措施，反复锤炼，最后才能不断地完善。
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一旦有了明确的目标，就要立即采取行动，并在实现目标的过程中不断查漏补缺。
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大脑的潜力有很大空间，在学习上一定有自己需要提升的空间或者一定有一些东西自己忽略了，因此可以制定适合自己的学习方案，让学习更加完善。
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一个的运动员既需要基础的体能训练，又需要专业的技能训练；同样，一个的学习者不仅需要扎实的基础知识，还需要针对其学习上的弱项和盲点进行高强度的训练。
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适合自己的方案一旦制定，可以坚定执行，方案建立在科学自我认识基础之上，专业老师会为你提供指导与支持。
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制定计划后，就义无反顾地去执行，不论遇到什么问题和难关，都不应该动摇，必要的时候可以与老师一起分析遇到的问题。
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当孩子达到既定的目标后，对表现的孩子要给予相应的奖励，这既是对其努力的肯定，更重要的是激发其完成下一目标的激情和信心。
刻意练习学习理论（Deliberate Practice Learning Theory）
一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。新航道个性化学习中心经过多年的教学实践，研究发现：想要更高效地弥补这些“短板”，较为有效的方法是“刻意练习”。这一理论是新航道在长期的深入研究和实践过程中总结出来的，它结合了最早由美国学者安德斯·埃里克森博士和他的同伴提出来的刻意练习的概念，并在实践教学中不断的论证，从而总结出来的适合个性化学习的学习理论。
为什么我们需要刻意练习？
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1、刻意练习是为了提高学习效率而被设计出来的
刻意练习具有明确的目标和计划，它是为提高学生学习效率而“被设计”出来的。我们发现，在学习过程中，老师往往能够看到一些学生看不到的方面。就像在下棋过程中，老师和学生看着同一个棋局，作为旁观者老师能够很清晰地看到学生一直忽略的重要威胁。在学习上，作为当局者，很多学生没有注意和意识到的问题，老师很容易就能够发现，并且知道怎么才能有效地解决。因此，在整个刻意练习过程中，老师起着举足轻重的作用。每个学生的学习状况和优势、弱势都不一样。在初期，老师通过对每个学生现有的学习状况有清晰、客观的认识，从而对症下药针对每个学生设计最合适的个性化的练习方法，以期快速提高学生的学习效率。大多时候学生受内、外各种环境影响很难给自身的学习效果做一个清晰客观的认识。即使他们有所认识，也无法根据自身情况在短时间内设计出最好的练习方法，迅速走向高效学习的快车道。刻意练习就是帮助每个学生清晰确定自身需要改善的短板，新航道个性化学习中心发现成功的学习者往往首先针对某些特别的弱项进行练习，狠下功夫去提升它们；直到取得进步，然后再去到其他方面进行练习。
2、刻意练习是一项需要重复很多次的工程
刻意练习和实战之间的不同就是有目的的高度重复。新航道个性化学习中心研究发现：有效的刻意练习通常需要进行大量重复。在学习上简单的反复重复并不能使学生取得良好的学习成效。刻意练习强调练习既要合理又要高强度。而大多数学生在平时的练习都无法达到这个标准，因为学生在练习中往往没有专注在任何特别的事情上。其次，在重复的数量上也有所欠缺。要想最终能够达到既定的学习效果，就需要重复不断的练习直到达到单调乏味的程度。例如，很多人以为仅仅抱着一个篮球每天去篮筐下面投就是刻意练习，结果他们的水平并没有得到明显的提高。只有当你用指定的一个篮球，站在同一个点上投篮400次，在练习期间不断观察和调整，并且每次都练习上几个小时，这才是刻意练习。
3、刻意练习对学习结果的反馈是可持续得到的
有持续反馈的练习更容易产生效果，缺少反馈的练习较难实现有效提升。如果学生在练习过程中看不到效果，得不到学习效果的反馈那么最后极有可能导致学生不再进步，或者到后来学生自己都不在乎了。因为他们缺乏动力和激励。很多时候学生自认为已经做得很好了，或者学生认为自己在某些方面已经可以做到游刃有余了，但是在客观上看来却并不是这样的。这种情况下，只有一直在旁边参与着整个练习过程的老师、教练或导师能提供重要的反馈意见。也只有在个性化学习环境下，学生才能够有足够的机会和时间得到这些真实的反馈。在整个的刻意练习过程中，新航道老师都会跟踪学生的练习进度，科学、客观地检测练习的效果，做到边练习边反馈不断地改进。
4、刻意练习是体力与脑力的双重考验
刻意练习是有目的、有针对性的练习，这与大多数人盲目练习或者做全方位没有重点的练习有很大区别。首先需要学生做到脑力上的专注和集中；同时，刻意练习需要不断寻求和克服在练习过程中影响学习效率的种种因素，并尽努力改善它们，以达到。因此刻意练习也是一项非常辛苦的体力劳动。这个工作量非常巨大，以致只有部分学生能长时间坚持下去。它是体力与脑力的双重损耗。因此在整个刻意练习过程中，个性化教学的老师会根据学生的练习进度和表现加以监督、鼓励和调整，帮助学生一起度过这个难关，争取让学生在最短的时间内达到练习的效果，因为决定他们练习时间长短的主要因素，是持续专注的能力，而不仅仅是时间在数量上的累积。
5、刻意练习是一个枯燥无味的过程
刻意练习不是让学生去做那些得心应手的事情，而是帮助学生寻找自身在学习上的弱项和短板，并提出合适的解决方案、去执行。这些弱项、短板是制约学生不断进步的重要因素，刻意练习将是一个痛苦艰难、枯燥无味的过程，而学生还必须不断地重复这一过程。每次重复之后，学生都要强迫自己去看到、或让别人告知自己，哪里没有做好，然后继续重复其中最痛苦和最艰难的部分，直到心力俱疲，而个性化教学的老师就是督促学生去看到问题并告知学生，从而加以改进的那个人。很多学生都很难坚持这一过程，但新航道个性化学习中心多年的经验发现，能够坚持落实的学生，往往能取得明显进步与成长。想要改变学习中的短板就必须这样刻意练习，试想，如果能够成就伟业的事情是简单、有趣的，每个人都能轻易完成的话，那么在学习上就不会有如此大的差异了。而正是这种难度和挑战能把不同的学生明显地区别开来。
